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复习课,对症下药才高效

                                                        ----生物教师温春芽                         

       复习课对学生系统掌握知识,发展思维能力是极为重要的,同时对教学质量也是不可缺少的环节,但真正上好复习课并不是轻而易举的,如果不认真安排、不精心设计,就达不到预期效果。上好复习课,对症下药才最高效!

    一、对学生和课堂要有阶段性的分析和诊断。学生是学习接收对象,课堂是学习阵地,老师是学习指导者,对学情有清晰的认识和分析是上好复习课的前提。

    1.期中考试后,针对A班、B班学生学习不积极的,甚至出现厌学的情绪,我采取的一些方法:制作生物学习调查表,专门利用一节自习课的时间,不讲知识,只谈心,首先说说老师对孩子们的期望,也说说老师自身的不足,本次班里面考试没考好老师也有责任,心急,不了解同学们的真实学情。接下来让同学们填写生物调查表,开诚布公的找找生物没学好的原因。(1.你在本次生物考试中的不足有哪些?2.你在平时的生物学习中有那些困难?3.你自己以后一号在生物课上怎样做?4.你对生物老师在教学中有什么建议?)第四个问题务必要写,要学生实事求是。通过调查,对学生的学情有了深入的了解。

    通过调查后改变教学策略:上课不能讲太快,上课不能讲太多,要重在落实,争取人人过关,不在课堂上发脾气(这一点做的不够好,12月份在A班、B班个发过一次)

2.针对A班、B班上课的情况,我也做了分析上课纪律很好,学生掌握知识的能力要快一些,成绩比较平稳,但是班级内部差异比较大,说明上课并不是所有的学生都在跟着你走,而且本身学生的自身差异和接收知识能力也不同。

    采取的教学措施:上课要调动学生的积极性,排除学生打瞌睡、不专心、思想跑毛的情况。方法就是少讲,精讲,让学生动起来(堂清过关、上讲台演板,提问尽量多的学生)。

    3.拉近与学生的关系,建立良好的师生关系,生物属于理科,时间长了,学生的学习兴趣难免会减退,甚至不喜欢,如何改变这种现状呢?我做了一个大胆的尝试,把生活变成文字和学生来分享,一直在坚持一件事,和学生有约定,每个月写一片文章和学生们分享,这个尝试首先在某班实施,效果不错,在其他几个班进行推广,都非常受学生欢迎,作为我每个月都期待和同学们进行心灵的交流,或生活或学习,可长可短。虽然耽误了正常的上课时间,但是整个课堂比以前活了起来,听课的人多了,老师讲的也更精彩,也许这就是教学相长的含义。

    采用的方法:写一些接地气的文章,例如语文卷中的作文题目,校园中的植物,温暖的记忆,身边的趣事等等,学会分享,沟通和交流,学生喜欢听、乐于听,达到事半功倍的效果,既提高了学生的兴趣,也让课堂变得有声有色。

    二、备课内容充分,课堂堂清高效。生物学科知识点碎,需要学生记忆的内容多,在要求学生记忆的知识点归纳总结方面,要有针对性,在有限的时间内,分析近几年的模考试题,研究课程标准,精选试题,引导学生做到高效复习。

    1.注重堂清,不放弃每一个学生,这句话总是说起来容易做起来难,需要一定的教学策略、一定的耐心和坚持。我的方法是,平时每次讲完一节课,本节课的重点知识必须进行堂清,知识往往是时间拖越长,越不容易记忆,每节课设计最重要的知识点7-8个,在课堂上写记忆10-12分钟,然后进行听写,上交,再讲新课。课下批改,结果上墙,学生通过自己的听写等级进行反馈(满分的、合格的90分以上,不过关的),不过关的学生老师要亲自抓,人人过关。

    听写的优点:解决学生眼高手低,只会背不会写;写字更有利于延长在大脑中的记忆时间;纠正学生的错别字。

    2.二次巩固,知识点强化记忆。特别是期末复习时,各个学科集中复习,学生背诵任务量很大,我们可以在堂清的基础上让学生对知识点进行记忆和归纳,有了平时的积累,学生的记忆很轻松就可以再次巩固,有事半功倍的效果。

    二次巩固的优点:快速记忆知识点,增强学生复习的自信心,基础知识的掌握较牢固,对综合题的训练做好铺垫。

    尽管在教学过程中做了各种各样的尝试,大部分学生都能得到进步和改观,但是任何教育手段都不是万能的,学生也不是一承不变的,需要与时俱进,不断的提高自己各个方面的能力,才能真正做到教学高效。在复习过程中,通过分析问题、制定措施、解决问题、发现不足、从而改进和提高,复习的关键是把好脉,对症下药,就如从医生、患者两方面制定良方,但归根结底是否能治好病,方法在医生手中,也就是老师的方法是否适合学生。教无定法,只有多探索才能找到最适合老师和学生的好方法,教学探索,一直在路上。。。。。。