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【专家评课】刘丽珍:思辨的课堂,素养的培养——评李进老师《两次鸦片战争》

【专家评课】刘丽珍:思辨的课堂,素养的培养——评李进老师《两次鸦片战争》

刘丽珍,湖南师范大学附属中学历史特级教师,长沙市黄敏兰历史名师工作室团队名师

李进,长沙市麓山滨江实验学校历史教研组长,黄敏兰历史名师工作室学员

(以下评课内容为小编根据现场录音整理)

感谢李进老师为我们带来的精彩课堂,如果要用一句话来形容这堂课的话,我想这句话应该是:思辨的课堂,素养的培养。

首先是思辨的课堂。就这堂课而言,内容包含两次鸦片战争所有知识点,比较丰富。但李老师做出了精心的处理,重点突出,取舍得当,略去细枝末节,略去过程,用一段录像,为大家呈现了鸦片战争的大致过程、背景、结果。把这堂课的重点放在分析。所以是重分析、重思辨。

其次是素养的培养。这堂课涉及到历史解释素养的培养上,主要是解决两个问题:第一,历史解释究竟要解释什么?第二、历史解释如何进行?

第一方面,历史解释究竟要解释什么?这一堂课告诉我们,要解释概念、事实、因果、规律。历史解释素养要达成,首先要从概念入手。因为历史概念是历史思维的细胞,也是历史教学的原点。我们的历史知识,不就是由众多相关的历史概念组成的吗?所以,准确掌握历史概念,是深刻理解历史现象的基础。比如《两次鸦片战争》一课涉及的历史概念就非常多,包括:鸦片战争,贸易逆差,贸易顺差,小农经济,八旗,绿营,协定关税,领事裁判权,片面最惠国待遇,半殖民地半封建社会,近代化。这些概念如果没有弄清楚,就无法准确把握历史的内涵、外延及其本质意义。回到李进老师的这堂课,他在概念解读上是下了一定功夫的。第二,要合理陈述事实。所以历史解释还有叙述性的解释,即讲清事件的来龙去脉。历史课离开历史事实便无法立足,所有的历史叙述都是一种历史解释。第三,要分析因果关系,这是一种逻辑解释。我们讲《两次鸦片战争》,无法回避的几个问题是:鸦片战争为什么爆发?战争给中国带来了什么影响?为什么会是这样的影响?第四是解释规律,即解释阶段特征、演变趋势。讲鸦片战争,我们要找准当时的时代基调。鸦片战争是中国近代史的一个阶段,就社会性质而言,这个阶段中国开始沦为半殖民地半封建社会。鸦片战争的战败表明当时世界历史发展的趋势与潮流,即腐朽的封建制度无法战胜先进的资本主义制度,工业文明必将取代农业文明。最后,还有理论性的解释。鸦片战争讲了这么多,最后肯定是要凝练哲思,提炼成某种理论,进行高度抽象的概况。如唯物史观中的经济基础决定上层建筑。

以上,是历史解释应该解释什么的问题。李进老师的课堂,在很多方面做出了探讨,给了我们启示。

第二个方面,中学课堂中如何来进行历史解释?应该来说,这个问题不同的人有不同的理解,我们可以从多角度来进行归纳、总结、概括,没有固定的答案。我个人认为,可以从如下角度去培养历史解释素养:一、基于课标来进行历史解释。一节课时间有限,无法面面俱到,如何选择取舍?其实课标已经非常明确。这一课的课标要求是:认识列强侵华以及两次鸦片战争对中国产生的影响;概述明清时期中国人民反抗外来侵略的斗争,理解其性质与意义;认识社会各阶层各阶段为挽救危亡所做出的努力与局限性。从李进老师的课堂来看,李进老师的确是根据课标来进行教学设计的。只有这样做,才能突出重点。二、基于其他四个素养整体进行历史解释,忌割裂。历史解释必定要结合唯物史观,唯物史观是历史核心素养培养的指导思想。例如,这堂课在分析鸦片战争背景时,肯定要讲到经济基础决定上层建筑、社会存在决定社会意识。历史解释离不开时空观念,基于时空观念的历史解释就是要创设情境,回到历史现场,并将历史事件放在当时的历史条件下去评价。只有这样,你才能充分理解,为什么《南京条约》条款中,对当时国人而言,最无法接受的是“五口通商”,而不是“割香港岛”;后来的《天津条约》中,国人最难以接受的是“外国公使进驻北京”。历史解释要求真求实,就离不开史料实证。历史是人类的过去,我们如何还原真相、尽可能地接近真相呢?那就能引入史料,并引入史学研究的新成果。这堂课中,李进老师选择了许多典型性的、权威性的史料,如蒋廷黻《中国近代史》、茅海建《天朝崩溃》,另外还利用了《虎门条约》与《五口通商章程》的条款内容来解读。历史解释还要注意家国情怀,家国情怀是历史核心素养培养的最后落脚,让学生形成正确的人生观、价值观,是我们历史教育的最终目标。而中国近代史,是培养学生爱国情怀的重要素材。我们平常讲鸦片战争时,很容易落入狭隘的爱国主义与民族主义的俗套,但李进老师的这堂课,不仅仅是追溯“侵略”二字,沉溺于对侵略者道义上的批判,而是通过丰富的史料和有效的问题导引,让学生更多关注鸦片战争对中国传统观念及其影响下的政治、经济、外交政策失误的探究上。超越了战争的吸取教训,反思晚清政府思想观念的落后,统治方式的僵化,这种爱国情怀于民族主义立场,才是我们应该具有的。三、基于现实反思进行历史解释。历史是今人与古人永无休止的对话,关照现实的历史,才是有生命力的历史。从现实出发,来进行历史解释,这也是历史解释的意义所在。在反思的过程中,注意培养学生的批判精神,指引学生对评价进行再评价,这也是历史解释很重要的一点。

如果要对这堂课提出建设性的意见的话,个人认为,落实基础知识方面还有待加强。结合学情来说,这堂课的受众是高一的学生,学生本身思辨性思维还有所欠缺,基础知识还未形成完整的知识体系。如果一堂课只有分析,没有基础知识奠基的话,对学生来说,便是巧妇难为无米之炊,还是不能准确理解把握。因此,在中学历史课堂中,要将基础知识与历史解释很好的结合在一起。在《两次鸦片战争》一课中,不论你如何重新架构,有的内容是必须要落实到位的。如两次鸦片战争爆发的直接原因、根本原因,战争的基本经过,结果影响等等。于学生而言,一堂既落实知识又培养素养的课,才是最有收获的课。

我只是谈一点自己的切身感受,不当之处,还请谅解!谢谢大家!